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        碩士研究生藝術設計教學專業論文范例(六)

        來源:在職研究生招生網 時間:2023-10-27 13:26:16
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          從教50年來,經歷了不同歷史時段的多次教育改革,拋卻那段考6分就能上大學的非常時期,歷次改革的目的大多是基于要使受教育者“基礎扎得深,底子打得厚”,要培養英才。20世紀50年代后期,當時哈爾濱軍事工程學院第二任院長劉居英將軍,在回答招生人員請示本院錄取分數線的那句命令,我至今記憶猶新:“比清華高10一20分。”這從當時國家需要培養大批高級軍事技術人才來說,恐怕是無可非議的,于是“高分錄取,培養英才”也就自然地植根于腦海。然而,事實又是如此顯見,國家建設既不可沒有尖端科技和相應的精英人才,但又不可缺少富于實踐經驗的應用人才。世界上不存在無基之塔,何祝在社會分工日細的現代,更需要大批具有一技之長的應用型人才。民辦高職應該以此為己任,開創新的教學模式和方法,辦出特色,吸引生源,樹立品牌,爭占鰲頭。

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          一、“以人為本、質量第一”這是我院的辦學理念。世界上不存在兩個完全相同的人(即便是克隆的也罷),不同年齡層次不同的人,都各有其不同的共性和個性,年輕的同齡人,其個性的不同會更多一些。我們往往只著眼于以自己的主觀愿望去關心人們的共性。這種“以人為本”僅僅是淺層的,苛刻一點說是“口號式”的。要真正做到“以人為本”就需要先弄清楚是“人為我本”,還是“我為人本”。 只有從個性上去關心每一個人,不僅用制度,而更是用“心”來感悟、糾正偏離了軌道的個性(不是全盤抹殺他的個性),使每個人感受到社會給予自己的關心和期望,從而懂得自己應該尊重自己,應該尊重和關愛社會,從正面發揮其個性特長,服務一于人民。 用“我為人本”的思想、統一的模式是難以做到真正地“以人為本”的。同樣,“質量第一”僅是個一般的“泛指詞”。因材施教,使每位學生都能盡其所能地學習,使他們的潛能得到充分的發揮和提高,我認為這才是對“質量第一”較為貼切的理解。

          二、進入高職高專的學生,其文化課水平較差,藝術類的學生其文化課程,尤其是數理課程的水平更差,這是一個不爭的事實。高職高專教育的責任應該基于這個實際,用非常規的教學方法,非常規的教材,以市場經濟為杠桿,培養適應市場需求的應用型人才。為此,包括原從事大專層次教學的教師在內,都需要打破、放棄原己形成的質量觀,建立新的、符合市場需求的“非常規”教學思想。誠然,要舍棄久已形成的概念是困難的,但為了教育發展的新需求,又不得不促使自己“破舊立新”。

          舉個例子,在制定藝術類幾個專業的教學計劃時,第一期都開設應用數學,當時的指導思想是,作為大專生的基本素質,應該有一點高等數學的知識,因為藝術設計著重于形象思維,而數學則著重于邏輯思維,相輔相成,交互促進。從理論上講,這個觀點無可指責,但問題在于我們面對的新的現實,教之無用不如加強實用的訓練。于是,對視覺傳遞和環藝設計專業取消了數學。對于產品造型設計專業,因考慮應該讓學生在設計

          外觀的同時對內部結構也有所了解,所以開設機械設計基礎課,為了便于介紹機械原理、零件和某些基本的力學計算,所以沒有取消數學課。 這從理論上又是沒有什么可指責的。但從首屆學生畢業設計承接的課題來看,不是與之毫無關系,就是學的這些內容與要求去之遠矣!而真正需要的視圖表達反而不成規矩。由之反思不如棄數學、原理等,而加強制圖能力對學生更為有用??梢姀挠杏?、夠用的角度出發,對概念中已形成的內容取舍也需要經過一定的反復,要建立一套適應高職高專需要的教育思想更非易事。

          目前,還沒有,一套在新情祝下適合高職高專藝術類使用的教材。有多家出版社已在竟相組織編寫,這是一件好事。但就某出版社已匯總到我手頭的一些大綱來看,不少編者尚未“跳出老套”,有的甚至比對本科的要求有過之而無不及。這也說明沒有經歷過高職高專教學實踐,對高職高專教學特點和需求缺乏了解的教師,很難編寫出切合當前實際的教材。

          的確,要寫好這樣的教材頗為不易,因為,有些教學內容可能是前所未有的,有的教學內容與過去的常規教材有極大的差異。例如,人機工程學或稱人機工程設計,在書架上同名的教材不乏存在,但不少是移植拼裝而雷同的。能符合藝術類相關專業的人機工程教材卻至今未曾發現。對藝術類產品,無產工業產品、包裝容器、環境布局都涉及人機關系,更確切地說是要考慮產品或設計的宜人性,內容要實在,有可比性,范圍要廣,但并不需要深奧??墒?,目前卻只有“統貨”而沒有滿足實需的“特產”。又如“產品結構”,目前對外觀可見部位已不允許螺釘的存在,而且要裝卸方便,卡合牢靠。但跑遍書店也難覓芳蹤。的確,要編著這樣一冊教材需要通過大量的實例調查,要了解模具制作的可能性和材料的許用程度,要創新而無舊貨可移植,要付出大量的勞動,所以無論是教學方法的改變,教材的撰寫都存在著許多需要我們去完成的任務。

          三、爭取學一門專業課,就能掌握一門技藝。藝術設計類專業課程的實踐性很強,有許多門課程就是今后學生就業的一項實際工作。如廣告設計、包裝容器設計、裝瑛設計、Vl設計和室內裝飾設計等等。我們一要加強課程的實踐性,例如,攝影課不僅講原理、掌握拍攝與擴沖技術(限于設備,可以黑白為主),而且讓他們 了解一個攝影棚所需具備的設備;國畫課除了教畫,同時教裝裱技術,以求學生學會一項能自主創業的能力。二是努力辦好校辦公司這塊院內實習基地,積極開拓承接社會業務,讓學生得到實際鍛煉,使學生在求職前就經歷若干次“實踐”訓練,一到用人單位就能拿起工作來,這對學生求職、就業是大裨益的。

          四、是對學生要“管而不死,活而不亂”。遵守紀律,令行禁止,循規蹈矩,你說一他決不說二的學生,大概是管理人員最喜歡的。然而,他們并不見得都是真正的好學生。在校時看來有哪么點兒“調皮”的學生,畢業后卻有所作為的例子并不鮮見。為培養學生的創造性思維能力,就得鼓勵他們多接觸和觀摩事物,凡事多問幾個為什么,允許他們說“不”,要鼓勵他們敢于想像,甚至是圍繞主題的“胡思亂想”,“異想天開”。連想都不敢想的人,你怎能指望他會有創新意識呢?見到領導低著頭不敢說話的學生,他又怎會理直氣壯地闡述自己的觀點和向社會自我推薦呢?當然,我們要啟發,教育學生不允許他們有違法亂紀的行為,但同時又要誘導他們勇于展示自己的觀點,只有在你了解每個學生思想脈搏的前提下,才能有的放失地實行管理。目前,在“管而不死,活而不亂”方面也還存在著許多值得研討的問題。

           注:本文文字轉載自中文期刊網,僅供學員學習和參考。如有侵權,請聯系刪除。

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